EVALUACIÓN

• Test digitales: El uso de los test o evaluaciones en formato digital representa una oportunidad para que las valoraciones sean personalizadas, flexibles y adaptables al entorno de aprendizaje de los alumnos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  Las actividades complementarias auxilian a los estudiantes para la retroalimentación de los contenidos y conocimientos adquiridos en clase, puesto que permite potenciar las habilidades autónomas que posee al manifestar los progresos en sus aprendizajes.

 

     A partir de las enseñanzas que adquieren, una manera para obtener evidencias palpables del trabajo desde casa es por medio de videos, audios y fotografías, con el fin de constatar los avances de las actividades sugeridas en la plataforma.

RECURSOS DIGITALES

Para el aprendizaje y la enseñanza de la lectoescritura se incorporarán algunos recursos tecnológicos en el blog educativo como:

• Videos: Los videos son de fácil acceso para cualquier usuario en la red, están descritos como materiales audiovisuales que sirven de apoyo para las actividades escolares.

• Imágenes: Emplear imágenes educativas posibilita una mejor comprensión del tema y/o la acción a destacar, pues los estudiantes tienen la oportunidad de observar, analizar y crear vínculos conceptuales a partir de ellas.

• Juegos: Una herramienta fundamental en la red es el uso de juegos interactivos, su potencial se destaca al fomentar el aprendizaje significativo de los estudiantes y mejorar la comprensión de ideas.

DESCRIPCIÓN Y VENTAJAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

    Las actividades propuestas para el logro de la habilidad lectora en los alumnos de segundo grado de primaria están conformadas por una serie de herramientas visuales e interactivas que conllevan a una mejora de sus aprendizajes.

    El contenido a abordar es el uso de coplas y rimas para la apropiación del lenguaje oral y escrito en los educandos, a través de éstas prácticas los niños favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas, físicas y emocionales que son de gran beneficio para ellos.

    Entre las ventajas que se presentan al utilizar este tipo de textos nos encontramos con algunas de gran importancia como:

• Aumenta el conocimiento del vocabulario de los niños.
• Ayuda a mejorar la pronunciación de diversas palabras.
• Ejercita la memoria a corto y largo plazo que se obtiene al recitar o leer una copla.
• Potencia el desarrollo social de los niños al expresar sus ideas a través de estas actividades. 
• Fija las conductas de atención de los estudiantes.
• Ayuda a comprender las reglas y patrones del lenguaje hablado.
• Fomenta en gran medida la creatividad e imaginación de los pequeños.

PLAN DE TRABAJO

OBJETIVO

Lograr que el 85% de los alumnos del grupo adquieran la habilidad lectora a través de coplas y rimas con el uso de las herramientas virtuales de la web.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES

    Los alumnos del grupo tienen variaciones en cuanto a la forma en que aprenden, ya que están en un proceso en el que ellos mismos están conociéndose y percibiendo las características que les proporciona su entorno.

    Siendo de 2° grado están entre los 6 y 7 años; y de acuerdo con las etapas del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget, los niños se encuentran en la llamada etapa preoperacional, por lo que el pensamiento de los alumnos tiende a ser pre-lógico, imitando conductas de su alrededor, asimilando juegos, símbolos y dibujos, desarrollando también su capacidad del lenguaje hablado.

    Un área de oportunidad que se presenta en esta etapa del niño es la proyección de la habilidad lectora, pues resulta necesario un acercamiento profundo a este proceso para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, ya que esta práctica fortalece las nociones básicas del lenguaje y su interpretación en los contextos cercanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

Que los alumnos:

• Sean capaces de leer de manera autónoma.
• Comprendan el sentido general de las coplas y rimas.
• Establezcan una correspondencia entre el lenguaje oral y escrito.
• Reconozcan las características de las coplas y rimas infantiles.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 HABILIDAD LECTORA

    En lenguaje y comunicación, la habilidad lectora representa la condición en que los individuos comprenden y decodifican el lenguaje escrito para su representación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    En los primeros grados de educación primaria se presentan desafíos que ponen en juego los saberes previos de los estudiantes, pues se sugiere que vayan descubriendo nuevos conocimientos y potencien los que ya poseen. Uno de estos retos es la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura, siendo un proceso básico permanente para aprender y vivir en sociedad, mismo que desde la infancia van construyendo a partir de las interacciones con su entorno.

    El aprendizaje de la lectura y la escritura no sólo les ayuda a lo largo de su educación, sino que permite potenciar habilidades y descubrir aptitudes únicas para cada individuo, conformando mayores oportunidades para tener éxito personal, social y académico.

    Debido a la actual circunstancia de la educación a distancia, el proceso de lectoescritura llevado a cabo en el aula se vio interrumpido, afectando la manera de trabajar bajo una interacción cercana con los estudiantes y vislumbrando los avances y logros de cada uno. Bajo este efecto, es de gran importancia darle prioridad a este proceso conformando una nueva metodología en base al uso de las herramientas que tenemos a nuestro alcance, siendo las tecnologías.

    Por consiguiente, se debe de crear un escenario apropiado y efectivo para que los niños construyan sus habilidades de lectura y escritura a través de material audiovisual y el juego virtual:

El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los niños, por medio de él descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propicias condiciones para que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las particularidades de los otros. (SEP, 2017, p. 71) 

    Aprender a leer y escribir se fundamenta como una parte importante de una educación de calidad, ya que con ella se derivan otras ramas cognitivas y procedimentales las cuales tienen un gran impacto en la vida de niños y jóvenes, facilitándoles su desarrollo integral debido a que la lectura permite la construcción de significados y la escritura se conforma como un instrumento para la comunicación.

    Para organizar de la mejor manera el trabajo a distancia es permitente tomar en cuenta los contenidos propuestos en los planes y programas vigentes, para que los estudiantes vean que el proceso es gradual y comprendan lo propuesto a través de las actividades prácticas y facilitadoras del conocimiento; por ende, una actividad recurrente y lúdica son los cantos, coplas y rimas para que los estudiantes logren desarrollar sus habilidades lectoras que los lleve a expresarse de manera oral y escrita.

ENTORNO ESCOLAR

    La Esc. Primaria Vicente Guerrero se encuentra ubicada en la zona poniente de la ciudad de Nuevo Laredo, Tamaulipas. La misma se sitúa en la calle Iturbide y Plutarco Elías Calles s/n, dentro de la Colonia Palacios. 

    El plantel se identifica con la clave 28DPR0674O, correspondiente a la Zona Escolar No. 109 y al Sector No. 30. El nivel educativo impartido es Primaria, perteneciendo al Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC), por lo tanto, el horario escolar se atiende de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. habilitando el tránsito de alumnos y padres de familia en la institución. 

    Con el objetivo de brindar un ambiente propicio a los educandos, la escuela goza con el acceso a servicios públicos tales como agua, electricidad, drenaje, teléfono fijo y caminos pavimentados a las afueras de la institución. De igual manera, posee como infraestructura el espacio para diez aulas climatizadas, un salón de apoyo, un comedor escolar, una biblioteca, una oficina de dirección, sanitarios para varones y mujeres, un teatro, una plaza cívica, una cancha deportiva, una cooperativa escolar, y diversas áreas de descanso. 

Personal que labora en la Esc. Primaria Vicente Guerrero.

    La escuela es de organización completa ya que se imparten los seis grados de escolaridad requeridos, teniendo un máximo de 10 grupos. El personal de la escuela se caracteriza por tener 10 docentes titulares, 3 maestras de inglés, un maestro de Educación Física, una maestra de Educación Especial, un psicólogo y 2 intendentes. 

    Actualmente, por motivo de la pandemia de Covid-19, los alumnos, padres y docentes mantienen comunicación a través de las redes sociales, videollamadas o foros de participación, permitiendo que se creen comunidades virtuales de aprendizaje para continuar con la formación académica de los estudiantes.